進入教室很多情緒伴隨著他的身體，想動、坐不住、一直說話、
這些蛛絲馬跡讓我不由得想起，這樣做的背後到地是甚麼，我想了想。
坐在他前面說：你現在最想要做的是甚麼呢？
他一直不肯說出想要的哪件事，只是說我覺得學習很辛苦，我上課很累耶！你不知道在學校上課還跑來跑去的嗎？(有些課程要到特殊教室)，這些話是情緒的出現，背後有一個原因，終於在迂迴了談話之後說出了他想要的，有一個卡通我很愛看是「蒙學園」。這過程老師有耐心的透過覺察才能洞悉小朋友心裡想要的存在，而這只是開始因為「解讀情緒」要抽絲剝繭，不是件容易的事。
從這一個角度進入我跟他今天課程的主題吧！
這些談話不在我的課程設計規劃中，過往的經驗。
老師會想要使盡全身的力氣，把小朋友想的先暫停，不枉費媽媽花了費用讓他上一堂課，結果會是他跟我在這一堂課裡面沒有交集，他想的不是我要教他的，學習沒孩子有實質的幫助。這樣真的對他是好的嗎？
一直以來我身邊的小天使越來越多，想法希望【被聽到】、【希望被看見】。無奈大人的世界也有很多這樣的反射，心裡的情緒沒有被解讀，程式的密碼一直在跑來跑去，當我有一些情緒出現時我只能先不處理，會讓這一個情緒在出現時越來越痛苦，周而復始的循環著。親愛的家長們你想過這樣的問題嗎？
有時上班很累過程中很多的情緒帶給我的是羈押在內心深層的情緒，累積久了一旦爆發真的很難想像會甚麼樣的情形。老師也是一樣會這樣的出現情緒，但是怎麼做才對孩子有幫助，找到解讀情緒的方式，有機會將我一路的過程寫出來跟大家分享，今天針對這課程分享我帶領的心得。
回到剛剛小慶的情形，老師~也只能循規蹈矩的當一位稱職的老師，我覺察是這樣不是我要幫助他的方法吧！先畫了一個大圈裡面是學習上課，我問他這件事對他有甚麼幫助，其實他知道很多超乎我的想法，他說這樣學習知識，才有很多機會，長大的工作可以做…….他內心想要做的是建築師。過程中他一邊說一邊放下了他的情緒，寫字對你的重要你知道了，坐在這裡的原因，知道嗎？他小聲的說：我知道，學習障礙讓他需要花些方法才會收穫，解釋的過程他漸漸的展開笑容，於是還是要進入主題。
我用了一個他愛的方式，他對注音和國字的寫與讀有些障礙，靈機一動既然如此我請他在白板上寫上了他最愛看卡通的名稱單元，國字注音不拘(小二的小朋友)我要看懂，寫了一個完整的句子，自己的拼音，我給予他最大的鼓勵他也非常的開心。對於學習的目的是有達成的，接下來同音字造詞他也開始發揮了水準，如一個「先」仙人掌、另外的就是同音的「鮮」新鮮，一連串12個題目很快的完成了，對我來說進度跟我設計的目標達成，過程中的排列組合讓我構思不同小孩的特性，重點是情緒有出口，專心學習不是件難事。
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